Прыстасаванне для падключэння сістэмы віртуальнай бібліятэкі

(51) МПК (2009) НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ ПРЫСТАСАВАННЕ ДЛЯ ПАДКЛЮЧЭННЯ ССТЭМЫ ВРТУАЛЬНАЙ ББЛЯТЭК(57) Прыстасаванне для падключэння сстэмы вртуальнай бблятэк, прызначанае да захавання, абменуадкрытага доступу электронных педагагчных матэрыяла, утворанае найменш адным прэзентацыйным блокамнайменш адным пераходным блокам, якое адрознваецца тым, што найменш адзн прэзентацыйны блок (1) падключаны праз нтэрнэтавую сетку (4) да найменш аднаго прэзентацыйнага заяленчага блока (31) сервера (3) баз дадзеных, як падключаны праз трансляцыйны канал (5) да найменш аднаго прэзентацыйнага аперацыйнага блока (32), як падключаны праз трансляцыйны канал (5) да найменш аднаго асабстага педагагчнага модуля (331) вртуальнай бблятэк (33), як падключаны праз трансляцыйны канал (5) да агульнага педагагчнага модуля (332) вртуальнай бблятэк (33), як падключаны праз трансляцыйны канал (5) да найменш аднаго прэзентацыйнага навучальнага модуля (333) вртуальнай бблятэк (33),найменш адзн пераходны блок (2) падключаны праз нтэрнэтавую сетку (4) да найменш аднаго пераходнага заяленчага блока (35), як праз трансляцыйны канал (5) падключаны да найменш аднаго пераходнага пошукавага блока (36), як праз трансляцыйны канал (5) падключаны да найменш аднаго пераходнага навучальнага модуля (333).(56) 1. Карысная мадэль 2673. 2. Чэшскае патэнтавае апсанне 288947 з прыярытэтам шведскай заяк 1996 9602475. 3. Чэшскае апсанне карыснай мадэл 12276. 4. Чэшскае апсанне карыснай мадэл 13888. 5. Чэшскае апсанне карыснай мадэл 12183. Тэхнчнае рашэнне датычыць падключэння сстэмы вртуальнай бблятэк,прызначанай, перш за се, для захавання электронных навучальных матэрыяла, абмену мзабеспячэння доступу дау навучальным працэсе. Звычайныя, класчныя вучэбныя сстэмы для студэнта, школьнканшых навучэнца базуюцца на дыялогу памж педагогамнавучэнцамабмежаваным часе,таму што настанк павнен найперш растлумачыць новую тэму см навучэнцам адначасоване мае шмат часу або вогуле не мае часу працаваць ндывдуальнатлумачыць матэрыял у дыялогу з адным чалавекам. Такая форма навучання застаецца да цяперашняга часу найбольш выкарыстоваемай наузронях адукацы. На снняшн дзень вядома практыка выкарыстання мультымедыйных сродка у выглядзе класчных кампютарных класа з пэнай колькасцю кампютара, адпаведнай фнансавым магчымасцям навучальнай установы. Нявыгадай такой практык зяляецца дарагое абслугованне кампютарных класанеабходнасць купляць лцэнзйныя праграмнае забяспячэннепраграмы, што абцяжарваетак малы бюджэт навучальных устано. Наступным вядомым тэхнчным рашэннем зяляецца навучальная сстэма для асвятлення асобных навуковых праблем з дапамогай нтэрнэта шляхам накравання навучальнага матэрыялу на носьбты альбо непасрэдна з нтэрнэта. Нявыгадай такой сстэмы зяляецца немагчымасць падключэннянтэрнэт ншых педагога ц студэнта. Наступным вядомым тэхнчным рашэннем зяляецца галандская нверсальная сстэма навучання прыродазначым, тэхнчнымматэматычным дысцыплнам, якая дае магчымасць збраць эксперыментальныя дадзеныя, аблягчае працу з м, што перш за се датычыцьзахаванняперанясення, сстэматызацы з дапамогай графкатаблц, комплексных сродка для аналза вынка, сродка для перадачы зязыходных параметра у асяродку мадэляванняз графчным уступам, для вымярэння пункта размяшчэння на розных здымках вдэаклпа з мэтай самастойнай працы зацкаленых ахвотнка у фзчнай кампютарнай лабараторыпэным асяроддз. Нявыгадай гэтай сстэмы зяляецца немагчымасць далучыць да яе ншых педагога, а таксама студэнта з пасрэднцтвам нтэрнэтанемагчымасць яе выкарыстання пры навучанн ншым прадметам. Наступнае вядомае тэхнчнае рашэнне апсваеццакарыснай мадэл 1, якое складаецца мнмум з аднаго лста пытання, адказашаблона адзнак, прычым лст мае плошчу,напрыклад слупок, мнмум для аднаго пытання, а да яго далучаны плошчы для мнмум двух выбарачных адказа, пры гэтым да кожнага з адказа вылучана асобнае месца для вызначэння выбранага адказу, напрыклад, крыжыкам. Поле лста забяспечана першай насадкай, а на шаблоне адзнак пададзены другая насадкахаця б адно вызначэнне правльнага адказу, прычым шаблон адзнак з другой насадкай зручна складзены як унверсальнызмяшчае вызначэнне правльных адказа для праверк хаця б двух альбо болей лсто з пытаннямадказам пэнага тэсту. Нявыгадай гэтага тэхнчнага рашэння зяляюцца яго абмежаваныя магчымасц карыстання м тольк пры псьмовым тэставанн студэнтанемагчымасць карыстання пры электронных навучальных сстэмах. 69792011.02.28 Наступнае вядомае тэхнчнае рашэнне апсваеццачэшскм патэнтавым апсанн 2,дзе падаецца тэхнчнае рашэнне, у якм дадзеныя заховаюцца як зашыфраваныя велчын пэных элемента у спсах з першай базы дадзеных, прычым кожная велчыня статыстычнага элемента звязана з адпаведным тыпам статыстычнага элемента, адругой базе дадзеных заховаецца каталог аховы статыстычных элемента, як для асобнага тыпу статыстычнага элементу змяшчае адзн або болей ахоных атрыбута, у якх прыводзяцца правлы апрацок велчынь статыстычных элемента,кожным выклканым карыстальнкам спосабе захавання, скраваным на апрацоку пэнай велчын статыстычнага элементу, у першай фазе апрацока карыстальнкам указанай велчын статыстычнага элементу адбываеццаадпаведнасц з выкарыстаным ахоным атрыбутам, дзе прыстасаванне для апрацок дадзеных з першай базы дадзеных змяшчае другую базу дадзеныхсродк, прыстасаваныякожным выклканым карыстальнкам спосабе захавання для апрацок канкрэтнай велчын. Нявыгадай гэтай сстэмы зяляецца тое, што яна не дае магчымасц асобным удзельнкам камункаваць адзн з адным, кал се ваходныя дадзеныя кладаюцца як зашыфраваныя. Наступнае вядомае тэхнчнае рашэнне прыведзеначэшскм апсанн карыснай мадэл 3, кал мультымедыйная лабараторыя педагога з адным кампютэрамкроным праграмным забяспечаннем для адзнк падключэння, злучаным з асобным навучэнцам або студэнцкм адыторыямдалей злучаным хаця б з адным кампютарным манторам для навучэнца, прычым педагог выбрае на кампютары навучальную праграму, якая з дапамогай далучальнай адзнк пераносцца на асобныя навучальныя месцы вучня або студэнта для адыя-взуальнага спрыняцця, у якасц якх служаць кампютарныя манторы, далучаныя да кампютара педагога. Нявыгадай гэтай сстэмы зяляецца немагчымасць свабоднага выбарувольнага доступу да размешчанай нфармацы для асобных вучня або студэнта, а таксамадля педагога. Наступнае вядомае тэхнчнае рашэнне прыведзеначэшскм апсанн карыснай мадэл 4, у якм падключана далучальная адзнка, якая падпарадковаецца кронаму праграмнаму забяспечанню з кампютара педагогапраз далучальную адзнку злучае асобныя навучальныя месцы, забяспечаныя навушнкам з мкрафонам, дзе педагог выбрае на свам кампютары з дапамогай кронага праграмнага забяспечання функцыю, якая з дапамогай далучальнай адзнк пераносцца на асобныя навучальныя месцы, а педагог мае магчымасць ндывдуальнага праслуховання аднаго вучня або студэнта, можа камункаваць ндывдуальна з выбраным навучэнцам, можа звяртацца данавучэнца. Нявыгадай гэтай сстэмы зяляецца немагчымасць навучэнца камункаваць адзн з адным, а таксама з педагогам. Наступнае вядомае тэхнчнае рашэнне прыведзеначэшскм апсанн карыснай мадэл 5, дзе на кроную сстэму кампютара праз пераключальнк пераключальнай сстэмы паралельна далучаны выхады крынцы адыянфармацы, вдэанфармацытэкставай нфармацы, прычым кроная сстэма нтэрактына злучана з часавым ндыкатарам пераключальнай сстэмыз нфармацыйным пераключальнкам, як таксама злучаны з выхадам крынц адыянфармацы, вдэанфармацытэкставай нфармацы. Нявыгадай гэтай сстэмы выступае немагчымасць захаванняабмена нфармацы памж удзельнкам. Задача гэтай палезнай мадэл накравана, перш за се, да захавання, абменуадкрытыга доступу да электронных педагагчных матэрыяла як настанка, таквучня. Пасталеная задача вырашаецца тым, чтовядомым прыстасаванн для падключэння сстэмы вртуальнай бблятэк, прызначаным да захавання, абменуадкрытага доступу электронных педагагчных матэрыяла, да электронных педагагчных матэрыяла,утвораных найменш адным прэзентацыйным блокамнайменш адным пераходным блокам, паводле палезнай мадэл, найменш адзн пераходны блок падключаны праз нтэрнэт да найменш аднаго прэзентацыйнага заяленчага блока сервера базы дадзеных,як падключаны праз трансляцыйны канал да найменш аднаго прэзентацыйнага 3 69792011.02.28 аперацыйнага блока, як падключаны праз трансляцыйны канал да найменш аднаго асабстага педагагчнага модуля вртуальнай бблятэк, як падключаны праз найменш адзн трансляцыйны канал да сукупнага педагагчнага модуля вртуальнай бблятэк, як падключаны праз трансляцыйны канал да найменш аднаго пераходнага навучальнага модуля вртуальнай бблятэк,найменш адзн пераходны блок падключаны праз нтэрнэт да найменш аднаго ваходнага заяленчага блока, падключанага праз трансляцыйны канал да найменш аднаго пераходнага пошукавага блока, як падключаны праз трансляцыйны канал да найменш аднаго ваходнага навучальнага модуля. Тэхнчнае рашэнне будзе блжэй растлумачана з дапамогай чарцяжо, дзе на фгуры схематычна пададзена схема падключэння сстэмы вртуальнай бблятэк. Прыклад 1. Падключэнне сстэмы вртуальнай бблятэк паводле фгуры зроблена двума прэзентацыйным блокам 1, якм зяляюцца асабстыя кампютэры педагога навучальнай установы. Прэзентацыйныя блок 1 падключаныя праз нтэрнэтавую сетку 4 да двух прэзентацыйных заяленчых блока 31 сервера 3 баз дадзеных, для заялення педагога навучальнай установы, праз увядзенне ваходнага асабстага адрасупаролю. Прэзентацыйныя заяленчыя блок 31, падключаныя праз трансляцыйны канал 5 да прэзентацыйнага аперацыйнага блока 32, прызначаны для захавання, пошуку нфармацыабмену электронных педагагчных матэрыяла у вртульнай бблятэцы 33. Прэзентацыйны вышукальны блок 32 падключаны праз трансляцыйны канал 5 да двух асабстых педагагчных модуля 331, прызначаных да захавання ласных электронных педагагчных матэрыяла навучальнай установы. Асабстыя педагагчная модул 331 праз трансляцыйны канал 5 падключаны да сукупнага педагагчнага модуля 332, прызначанага для захаванняадкрытага доступу да ласныхпазычаных электронных педагагчных матэрыяла педагога навучальных устано памж сабой. Асабстыя педагагчная модул 331 сукупны педагагчны модуль 332 размешчанывртуальнай бблятэцы 33. Прыклад 2. Падключэнне сстэмы вртуальнай бблятэк паводле фгуры зроблена адным прэзентацыйным блокам 1, якм зяляецца асабсты кампютар педагога навучальнай установы,двума пераходным блокам 2. Гэтым зяляюцца два лаптопы двух студэнта навучальнай установы. Прэзентацыйны блок 1 падключаны праз нтэрнэтавую сетку 4 да прэзентацыйнага заяленчага блока 31 сервера 3 базы дадзеных, прызначаны да падключэння педагога навучальнай установы праз уваходны асабсты адраспароль. Прэзентацыйны заяленчы блок 31 падключаны праз трансляцыйны канал 5 да аперацыйнага блока 32, прызначанага да захавання, пошуку нфармацыабмену электронных педагагчных матэрыяла у вртуальнай бблятэцы 33. Прэзентацыйны аперацыйны блок 32 падключаны праз трансляцыйны канал 5 да аднаго асабстага педагагчнага модуля 331, прызначанага да захавання ласных электронных педагагчных матэрыяла педагога навучальнай установы. Асабсты педагагчны модуль 331 падключаны праз трансляцыйны канал 5 да агульнага педагагчнага модуля 332,прызначанага да захаваннядоступу ласныхпазычаных электронных педагагчных матэрыяла педагога навучальнай установы. Агульны педагагчны модуль 332 падключаны праз трансляцыйны канал 5 да двух прэзентацыйных навучальных модуля 333,прызначаных для адкрытага доступу да ласныхпазычаных электронных педагагчных матэрыяла для студэнта навучальнай установы. Асабсты педагагчны модуль 331,агульны педагагчны модуль 332 два пераходныя вучэбныя модул 333 размешчаныявртуальнай бблятэцы 33. Два пераходныя блок 2 падключаны праз нтэрнэтавую сетку 4 да двух прэзентацыйных заяленчых блока 35 сервера 3 баз дадзеных, прызначанага да падключэння студэнта праз уваходны асабсты адраспароль. Два пераходныя заяленчыя блок 35 падключаны праз трансляцыйны канал 5 да пошукавага блоку 36,прызначанага да пошука электронных педагагчных матэрыяла у вртуальнай 4 69792011.02.28 бблятэцы 33. Пошукавы блок 36 падключаны праз трансляцыйны канал 5 да двух пераходных навучальных модуля 333, прызначаных да адкрытага доступу да ласныхпазычаных электронных педагагчных матэрыяла для студэнта навучальнай установы. Прыстасаванне падключэння, паводле тэхнчнага рашэння, можна выкарыстоваць для развцця адукацы школьнкастудэнта навучальных устано, у тым лку найперш дзцячых садко, базавых школ, гмназ, спецыяльныхмастацкх школ. У вртуальнай бблятэцы знаходзяцца розныя вды электронных матэрыяла, гэта значыць любых матэрыяла у электроннай форме, якя выкарыстоваюцца або могуць быць выкарыстаныяпедагагчных мэтах. Маюцца на вазе, перш за се, вучэбныя тэкстыпрэзентацы,працоныя сшытк, практыкаванн, тэсты, псьмовыя працы, гукавыя запсы, взуальныяадыявзуальныя матэрыялы, нтэрнэтныя старонк, мэтадычныя матэрыялыншыя матэрыялы, якя могуць спатрэбцца пры рэалзцы квалфкацыйнага педагагчнага працэсу. Гэтыя матэрыялы могуць быць у рознай форме, перш за се гэта малюнк, схэмы,фотаздымк, анмацы, нтэрактыныя творы, утвораныяякой-небудзь з навучальных праграм, спасылк да нтэрнэт-старонакншыя формы. Национальный центр интеллектуальной собственности. 220034, г. Минск, ул. Козлова, 20. 5